Червева Маргарита Николаевна
учитель биологии
Коммунального государственного учреждения «Школа-гимназия №35 отдела образования акимата города Экибастуза»
Лабораторная работа №8. Изучение внешнего строения пресмыкающихся. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.
Цель (обучения): Ознакомление с общей характеристикой, строением и представителями класса Пресмыкающихся. Создание условий для формирования умений сравнивать строение и жизнедеятельность животных
Цель (личностного развития ): Содействие развитию устной речи и коммуникативных навыков через групповое и парное взаимодействие.
Ожидаемые результаты: А: знает и понимает – общие признаки живого организма, среды обитания организмов.
В: умеет – обосновывать взаимосвязь строения и функций организма, организма и среды обитания; особенности
питания, размножение, роста, развитие животных.
С: может – выявить причинно-следственные связи в логических заданиях, сотрудничать в группе и раскрывать
свои творческие способности, оценить себя и других.
| Вре- | Этапы | Задачи | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Организационные формы | Оценивание | Используе-
мые модули |
| 5΄ | Побуждение | – установить межличностный контакт
Актуализация имеющихся знаний; Пробуждение интереса к получению новой информации; Постановка учеником собственных целей обучения. |
Приветствует, определяет настроение, постановку целей и задач урока
Показывает на доске – изображения рептилий (всех отрядов) и земноводных. «Кто лишний?» Комментирует изображения Подводит к формулировке темы урока Пресмыкающиеся – «герои» урока (озвучивается тема урока). На доске – систематика (слайд). Ваши ассоциации? Короткий рассказ об отношении людей к рептилиям, легенды на листках – что хотели бы узнать о пресмыкающихся? Распределение вопросов учащихся на смысловые группы |
Положительная мотивация на выполнение поставленных задач
выделяют среди рептилий лишнее земноводное; высказывают свои ассоциации, ощущения от животных; слушают рассказ учителя, дополняют своими наблюдениями. Ответы на вопросы, комментируют слайды Записывают тему урока, классификация класса пресмыкающихся пишут по 1 вопросу, ответ на который хотели бы узнать в течение урока |
Фронтальная
коллективная индивидуальная |
Формативное (похвала) | |
| 25΄ | Реализация | -получение новой информации;
Корректировка учеником поставленных целей обучения. |
Организация лаб. работы (листы заданий, лист оценивания)
Каждому ученику раздаётся текст по теме «особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся как первых сухопутных позвоночных животных». Обсуждение. Выделение главных особенностей рептилий, которые позволили им стать сухопутными животными. Подчеркнуть родство с земноводными. Постановка проблемного вопроса: «какие изменения произошли в скелете в связи со сменой образа жизни пресмыкающихся по сравнению с земноводными». Координирует, корректирует действия учащихся |
Оформление лаб. работы по алгоритму. Выполнение заданий.
Читают текст, сначала пытаются сами найти биологические ошибки, а затем ищут правильные ответы в учебнике (самооценка). Таблица самооценивания. Шкала оценивания. «+», участвовал в работе – 1 балл, «0», не участвовал в работе – 0 баллов, «-», мешал работе – минус 1 балл. При обсуждении выделяют как особенности рептилий, так и их родство с земноводными (эволюция органического мира). Решают проблемный вопрос |
Групповая
индивидуальная групповая работа индивидуальная |
суммативное
формативное формативное |
|
| 10΄ | Закрепление | Игра «Чей признак?» (называется признак земноводных или пресмыкающихся, дети делают какие-либо упражнения, если это «их» признак).
Возвращает к вопросам на листках, сформулированным детьми в начале урока. Если необходимо – помогает найти ответы. |
Группы выделяют «свои» признаки (земноводные и пресмыкающиеся), выполняют физ. упражнения.
Отвечают сами на свои вопросы |
Групповая | формативное (похвала, одобрение визуальная и аудиальная) | УиЛ | |
| 5΄ | Рефлексия | -размышление, рождение нового знания;
Постановка учеником новых целей обучения. |
Задает вопросы
Изменилось ли отношение к пресмыкающимся? Как поступите, если увидите… Почему «Пресмыкающиеся»? Смайлики в коробочку с объяснением почему? формулирует домашнее задание оценивает знания и работу на уроке. |
Отвечают письменно на смайликах,
выражают своё отношение к рептилиям. Опускают смайлики в коробочки «изменилось» «не изменилось» записывают домашнее задание в дневники, индивидуальное задание по разным уровням |
индивидуальная | формативная
суммативная |
ОдО |
Приложение №1
Черепахи существуют на протяжении 250 миллионов лет.
Размеры черепах изменяются в довольно большом диапазоне. Морские виды, как правило, больше наземных и речных сородичей. Самыми большими являются кожистые черепахи
с длиной панциря 2 м и весом более 900 кг.
Вымершие сухопутные черепахи вырастали до двух с половиной метров, но самой большой является жившая в меловом периоде морская черепаха, размер одного из обнаруженных скелетов этого вида достигает более 4 метров. Предполагаемая масса этой черепахи - до 2 тонн. Самой маленькой из черепах является крапчатая черепаха, не превышающая 10 см в длину.
2. Крокодилы в разной степени опасны для человека. Некоторые никогда не нападают на человека (гавиал), другие нападают систематически (гребнистый крокодил.
Длина большинства крокодилов от 2 до 5 метров. Их внешность демонстрирует приспособление к обитанию в водной среде: голова плоская, с длинным рылом; туловище приплюснутое; хвост мощный, сжатый с боков; ноги довольно короткие. На передних конечностях - 5 пальцев, на задних - 4.
3.Мясо крокодилов съедобно и употребляется в пищу населением многих тропических стран. Кожа крокодилов, особенно аллигаторов, используется для изготовления различных галантерейных изделий (портфелей, чемоданов). Хищническое истребление крокодилов привело к резкому сокращению их численности и принятию охранных мер. В ряде стран существуют специальные фермы по разведению крокодилов.
4. Существует древняя легенда о том, что крокодил, поедая человека, плачет «крокодиловыми слезами».
Недавно зоологи подтвердили справедливость этой легенды, накормив 4 кайманов и 3 аллигаторов говядиной. У 5 из 7 пресмыкающихся во время еды текли слёзы.
5. Все известные змеи - хищники. Среди различного многообразия змей встречаются безобидные и очень опасные для человека и животных ядовитые представители. В настоящее время на Земле насчитывается более 3000 видов змей.
Тело удлинённое без конечностей, глаза лишены век, внешние уши отсутствуют, но змеи чувствуют вибрацию от земли.
Змеи отличаются огромным количеством позвонков (от 200 до 450). Длина тела от 10 см до 13 м. Грудной клетки нет, при заглатывании пищи ребра раздвигаются. Как правило, развито только правое лёгкое, левое отсутствует.
6. У змей ядовитый зуб может развиваться до 4 с половиной см.
Змеи освоили практически все жизненные пространства Земли, кроме воздушного. Встречаются змеи на всех материках, кроме Антарктиды.
Предпочитают обитать на территориях с жарким климатом. Обитают в различных экологических условиях - лесах, степях, пустынях, в предгорьях и горах.
Змеи в основном ведут наземное существование, но некоторые виды живут под землей, в воде, на деревьях. При наступлении неблагоприятных условий, например в результате похолодания, змеи впадают в спячку.
7. В отличие от змей у ящериц имеются в наличии конечности.
Многие виды ящериц способны отбрасывать часть хвоста. Через некоторое время хвост восстанавливается, но в укороченном виде.
Приложение № 2
Критерии оценивания лабораторной работы (рубрикат)
- «5» баллов – ставится, если учащийся отлично выполняет работу в полном объеме
с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование (А)
все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда (В)
в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей (С)
доносит свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (D)
- «4» балла – ставится,
если хорошо выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
- «3» балла – ставится,
если работа выполнена удовлетворительно, не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
- «2» балла – ставится,
если работа выполнена не качественно , не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, сравнения, наблюдения производились неправильно.
Критерии оценивания выполнения лабораторной работы
Баллы |
5 | 4 | 3 | 2 |
| Работа полностью завершена | Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы | Не все важнейшие компоненты работы выполнены | Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя | |
| Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов | Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются | Работа демонстрирует понимание, но неполное | Работа демонстрирует минимальное понимание | |
| Выделены основные материалы. Грамотно используется научная лексика | Имеются некоторые основные материалы. Научная лексика используется, но иногда не корректно. | Основные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно. | Минимум основных материалов. Минимум научных терминов | |
Дизайн (оформление) |
Дизайн логичен и точен | Дизайн есть | Дизайн случайный | Дизайн не ясен |
| Имеются постоянные элементы. Дизайн подчеркивает содержание. | Имеются постоянные элементы. Дизайн соответствует содержанию. | Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию. | Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него. | |
| Все параметры графической работы хорошо соблюдены, рисунок имеет обозначения. | Все параметры графической работы соблюдены, но рисунок имеет не правильные обозначения. | Параметры графической работы недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию | Параметры не подобраны, делают текст трудночитаемым | |
Грамотность |
Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических | Минимальное количество ошибок | Есть ошибки, мешающие восприятию | Много ошибок, делающих материал трудночитаемым |
| Критерий | Дескриптор | Баллы
(достижения) |
| А (4 балла)
Знание и понимание |
Знает основные таксонометрические категории животных
Знает алгоритм описания внешнего строения Знает основные отделы скелета Понимает значимость функций скелета для организма |
1 |
| В (3 балла)
Применение |
Умеет определять отделы скелета животных
Умеет различать функции и значение отделов скелета лягушки и ящерицы Умеет объяснять сходства и различия отделов скелета |
1 |
| С(4 балла)
Анализ и Синтез (Обработка информации) |
Умеет анализировать материал
Составляет этапы сравнительной характеристики отделов скелета Выделяет во внешнем строении и скелете признаки, связанные с наземным и водным образом жизни. Объясняет причины и следствия изменений скелета |
1 |
| Д (4 балла)
Коммуникация |
Умеет работать с различными источниками информации
Отбирает относящийся к теме материал Доносит знания другим, проявляя терпимость и дружелюбие Организовывает работу группы, предлагает идеи для оригинального оформления работы |
1 |
| Итого | 15 | |
Суммативная оценка за лабораторную работу
Приложение № 3
Самооценка
Приложение № 4
Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения пресмыкающихся. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки».
Текст для учащихся:
Класс пресмыкающихся относится к беспозвоночным животным. Большинство пресмыкающихся живет в воде, но некоторые обитают на суше и в воздушной среде. Размножение этих животных связано с водой. Они откладывают крупные яйца, покрытые плотной оболочкой. Кожа влажная, не имеет роговых покровов. Активность пресмыкающихся зависит от настроения. Большинство пресмыкающихся имеют пару конечностей, но у змеи и некоторых видов ящериц они отсутствуют. Некоторым пресмыкающимся свойственна способность к деградации.
Правильный текст:
Класс пресмыкающихся относится к позвоночным животным. Большинство пресмыкающихся живет на суше, но некоторые обитают в водной среде. Размножение этих животных не связано с водой. Они откладывают крупные яйца, покрытые плотной оболочкой. Кожа у них сухая, имеет роговой покров. Активность пресмыкающихся зависит от окружающей среды. Большинство пресмыкающихся имеют по 2 пары конечностей, но у змеи и некоторых видов ящериц они отсутствуют. Некоторым пресмыкающимся свойственна способность к регенерации.
Цель: ознакомиться с внешним строением ящерицы прыткой.
Оборудование: таблица «Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки», рисунки в учебнике, картинки.
Ход работы
Задание 1.
- Рассмотрите тело ящерицы. Укажите, из каких отделов оно состоит.
- Чем тело ящерицы отличается от тела лягушки? Почему?
- Опишите кожу ящерицы, её окраску.
- Какое строение имеют конечности?
- Рассмотрите голову ящерицы. Какие органы расположены на голове?
- Каковы особенности строения этих органов?
Обсудите задания в группе
Задание 2. Заполните таблицу
| ПРИЗНАКИ | |||
| Черты строения | земноводные | общие | пресмыкающиеся |
| Отделы тела
2. Туловище |
|||
| Покровы тела | |||
| Конечности | |||
| Среда обитания | |||
| Черты приспособления к жизни на суше | |||
| Представители | |||
Задание 3. Сделайте выводы
- В чем проявляется усложнение строения пресмыкающихся по сравнению с земноводными?
- Какое значение в жизни ящериц имеют:
а) подвижность соединения головы и туловища с помощью шеи _____
б) расчлененные конечности ___
в) сухая кожа с роговыми чешуями ___
г) хорошо развитые органы чувст ____
- Какое значение в жизни ящерицы имеет явление ….. ?
- В чем выражается приспособленность ящерицы прыткой к жизни на суше?
Домашнее задание: Проблемные задачи
- Почему ящерицы, в отличие от лягушек, могут жить в пустынях вдали от водоёмов?
- Какие защитные приспособления развились в процессе эволюции у ящерицы прыткой, гадюки, черепахи?
Класс пресмыкающихся относится к позвоночным животным. Большинство пресмыкающихся живет на суше, но некоторые обитают в водной среде. Размножение этих животных не связано с водой. Они откладывают крупные яйца, покрытые плотной оболочкой. Кожа у них сухая, имеет роговой покров. Активность пресмыкающихся зависит от температуры окружающей среды. Большинство пресмыкающихся имеют по 2 пары конечностей, но у змей и некоторых видов ящериц они отсутствуют. Некоторым пресмыкающимся свойственна способность к регенерации.
Цель : ознакомиться с внешним строением ящерицы прыткой, найти черты приспособленности к наземному образу жизни.
Оборудование: «Строение ящерицы прыткой», рисунки в учебнике.
ХОД РАБОТЫ
Рассмотрите тело ящерицы. Укажите, из каких отделов оно состоит.
Чем тело ящерицы отличается от тела лягушки?
Опишите кожу ящерицы, ее окраску.
кожа ящерицы под микроскопм
Какое строение имеют конечности?
4. Рассмотрите голову ящерицы. Какие органы расположены на голове?
Каковы особенности строения органов, расположенных на голове?
Ученые исследовали глаза ящериц и нашли, что они снабжены оранжевыми очками. В их сетчатке очень много капель жира, окрашенных в оранжевый цвет. Вот где, оказывается, светофильтры у этих животных. Значит, ящерицы видят мир не так, как мы. И не только ящерицы. Многим птицам кажется зеленым то, что мы видим в красном цвете. Рыбы же совсем по-другому воспринимает окружающий мир.
Выводы
1. В чем проявляется усложнение строения пресмыкающихся по сравнению с земноводными?
2. Какое значение в жизни ящериц имеют:
а) подвижность соединения головы и туловища с помощью шеи
б) расчлененные конечности
в) сухая кожа с роговыми чешуями
г) хорошо развитые органы чувств
3. Какое значение в жизни ящерицы имеет явление регенерации?
4. В чем выражается приспособленность ящерицы прыткой к жизни на суше?
Проблемные задачи
1. Почему ящерицы, в отличие от лягушек, могут жить в пустынях вдали от водоемов?
2. Какие защитные приспособления развились в процессе эволюции у ящерицы прыткой, гадюки, черепахи?
Большой интерес вызывают конечности гекконов
По стопам геккона
Американские нанотехнологи из университета в Акроне воспроизвели материал, которым покрыты конечности ящериц-гекконов. Эти пресмыкающиеся обладают уникальной способностью свободно перемещаться по любым отвесным и скользким поверхностям благодаря тому, что подошвы их лапок покрыты миллиардами микроскопических щетинок. Каждая из щетинок цепляется за малейшую неровность и «приклеивается» к поверхности на молекулярном уровне. Новый материал, названный обратимым сверхклеем, состоит из многослойных нанотрубок и по своим свойствам практически не уступает натуральному. Авторы проекта утверждают, что если к подошвам человека прикрепить по 4 кв. см нанолипучек, то он сможет свободно ходить по потолку.
Разделы: Биология
В современном мире изменился социальный заказ школе. Не только знающий, но и мыслящий человек, имеющий свою точку зрения и умеющий ее отстоять, ярко проявляющий свою индивидуальность, а не являющийся частью “серой массы” способен адаптироваться и стать успешным человеком в современном мире. Следовательно, обучая, необходимо создавать условия для максимального развития ребенка, в том числе, и развития познавательной активности.
Наиболее успешно данная цель решается мной через технологию проблемного обучения. Частично-поисковый и поисково-исследовательский методы – основные методы, применяемые мной в процессе преподавания биологии. При этом, учитель выступает не в роли ретранслятора знаний, а в роли управленца получения знаний, запускающего и поддерживающего процесс саморазвития ребенка. Проблемную организацию образовательного процесса основываю на возникновении внутренних противоречий у учащихся, чтобы школьники испытывали необходимость в преодолении посильных трудностей, чтобы у них возникала постоянная потребность в овладении новыми знаниями. В связи с этим выработала свою систему преподавания с учетом научных идей ведущих учёных и в частности Шамовой Т.И. Образовательный процесс подразделяю на три этапа, как в учебном занятии, так и на уровне темы, раздела.
1. Вводно-мотивационный. На этом важном этапе осуществляю вызов у учащихся познавательного интереса к предстоящей работе, создание у них ясного общего представления о её целях и содержании. Самостоятельное определение и формулирование темы и целей урока, приводит к актуализации субъективного опыта, совершенствованию важнейших качеств интеллекта (речи, внимания, памяти, мышления и других). Чем острее встаёт проблема, тем активнее процесс познания (принцип “доминанты”).
2. Операционно-познавательный. На этом этапе создаю условия для изучения учащимися учебного материала, усвоения знаний, овладения умениями и навыками, различными действиями. Изучение учебного материала произвожу путём развёртывания исходной проблемной задачи в систему более частных, исследовательских и учебных. Постановка их перед учащимися и решение осуществляется на фронтальных, индивидуальных и коллективных занятиях. Чем выше ступень обучения, тем больше самостоятельных и коллективных форм познания.
3. Рефлексивно-оценочный. На этом этапе провожу обобщение изученного материала, а затем итоговый контроль и оценку выполнения всей программы изучения учебного минимума. Для дальнейшей мотивации учения создаю условия для выявления причин, способствующих достижению учебных целей и препятствующие этому.
УМК: под редакцией Пономарёвой И.Н.
Тема: Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Особенности внешнего строения и передвижения пресмыкающихся (на примере прыткой ящерицы).
Цель: создать условия для
- изучения особенностей внешнего строения и передвижения пресмыкающихся и выявления черт приспособленности к условиям окружающей среды, усложнения организации по сравнению с земноводными на примере прыткой ящерицы;
- развития любознательности, умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы;
- воспитания экологически-грамотного поведения в природе.
Средства обучения: мультимедийная презентация (Приложение 1), электронное пособие “Изучение скелета пресмыкающихся” (Лабораторный практикум БИОЛОГИЯ. Республиканский мультимедиа центр, 2004), таблица “Тип Хордовые. Класс пресмыкающиеся”, тип “Тип Хордовые. Класс Земноводные”, видеофильм “Класс Пресмыкающиеся”, модель ящерицы, лягушки, влажный препарат ящерицы, гадюки.
Ход урока
- Вводно-мотивационный.
1. Введение. Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас, и надеюсь, что наш урок он будет плодотворным и принесёт вам новые открытия. Речь сегодня пойдёт об удивительных животных.
О них сложено много легенд и сказаний. Это их считают:
- способными к гипнотическому взгляду (змеи)
- долгожителями (черепахи)
- ужасно кровожадными (крокодил)
- быстрыми и юркими (ящерицы)
- ужасно переменчивыми (хамелеон)
- стали символом медицины.
Кто эти таинственные животные, почему их так называют? (Пресмыкающиеся)
- Особенности скелета, используя слайды 4,5,6,7.
- Какие изменения произошли в скелете в связи со сменой образа жизни пресмыкающихся по сравнению с земноводными.
4. Первичное закрепление
В настоящее время пресмыкающиеся не встречаются лишь в холодных районах Земли. Они успешно освоили не только сушу, но и водные просторы. Но всё же их больше в жарких, засушливых территориях. Почему?
3. Рефлексивно-оценочный
1. Решение биологических задач.
- Ящерицы, змеи, черепахи могут поворачивать голову в сторону, опускать её вниз и поднимать вверх. В связи с чем они могут “вертеть” головой?
2. “И началась охота. Уж смотрел на лягушку немигающим гипнотическим взглядом, а та как околдованная сидела на месте, ожидая своей участи …”. Объясните описанное с биологической точки зрения.
3. “Жало” змеи – правильно ли такое выражение? Ответ поясните.
4. Можно ли ящерицу дёргать за хвост?
Продолжите мысль:
Пресмыкающиеся – это удивительные животные, потому что…
Они не могут быть другими потому, что….
Хорошо быть наблюдательным, любознательным потому что …
3.Домашнее задание
Задание самым любознательным: узнать интересные факты из жизни пресмыкающихся. Параграф 40.
4. Оценка знаний.
