Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели урока:
- учить слушать стихотворение, формировать специальные читательские умения: правильно называть фамилию автора, заголовок, определять тему чтения и жанр произведения;
- развивать умение анализировать произведение
- воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта; учить выражать свое отношение к прослушанному произведению.
Оборудование: презентация к уроку.
Ход урока
I. Организационный момент
Наш урок я хотела бы начать с пословицы: «Мало уметь читать, надо уметь думать»
Слайд 1. (Пословица)
Как вы ее понимаете?
(Книга заставляет нас задуматься о добре и зле, из книг узнаём новое, книги учат честности, справедливости, любви к природе, животным.)
Над чем сегодня заставит задуматься книга, мы и узнаем на нашем уроке.
II. Погружение в урок
(Звучит музыка Вивальди «Зима»
Слайд 2.
Тихо в густом сосновом лесу. Все покрыто белым блестящим покрывалом. Каждая сосна в сказочном зимнем наряде. Кудрявые кустики украсились нежным пушистым инеем.
Давайте полюбуемся чудным зимним видом леса.
III. Сообщение темы урока
О зиме прекрасное стихотворение «Поет зима – аукает...» написал Сергей Александрович Есенин.
Сегодня я познакомлю вас с этим произведением. Будем учиться слушать, выразительно читать, высказывать свое отношение к прослушанному.
Слайд 3. (Тема урока)
IV. Вступительная беседа
Поэт Сергей Александрович Есенин и его стихи известны каждому русскому человеку.
Слайд 4. (С.А. Есенин)
Родился Есенин в с. Константинове, Рязанской области.
Слайд 5. (Дом С. Есенина)
Раскинулось село на зеленом холмистом берегу реки Оки.
Слайд 6. (Берег реки Оки)
Вольным было детство поэта. Жил в семье деда и целые дни проводил на природе: ходил в ночное, косил, встречал и провожал солнце.
Слайд 7. (Рязанская природа)
Тогда, в детстве, сформировалась его тонкая и чувствительная душа. Из детства, пришла и его поэзия, наполненная любовью к родной земле и ее людям.
V. Знакомство с произведением С. Есенина
1. Слушание стихотворения «Поет зима – аукает...». (Читает учитель)
2. Беседа после чтения. Понравилось вам стихотворение?
3. Словарная работа. Все ли слова понятны?
Стозвон – имеющий сто звонов.
Ставни – дощатая створка для прикрытия окна.
4. Чтение стихотворения учащимися самостоятельно.
VI. Анализ произведения
1. Прочитайте первую строфу.
– Найдите слова и звуки, рисующие образ зимы.
Эти слова взяты из жизни природы или человека? Докажите.
– «Мохнатый лес» – это какой лес?
– Что значит «баюкает стозвоном сосняка»? Как будем читать? (1. тихо, нежно)
(Составляется партитура чувств)
Слайд 8. (Партитура чувств)
– Как изображены облака?
– Какое настроение создается у вас от этого образа? (тоскливое) Почему?
– Какую картину можно нарисовать по этому шестистишию?
2. Прочитайте вторую строфу.
– Как изображена метель?
Какова роль слова но в образе метелицы. Что и чему противопоставляет автор?
Какие чувства возникли? (2. нежность, коварство)
– Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателей? (жалость, сострадание)
– Какую картину можно нарисовать ко второму шестистишию?
3. Физкультминутка
Вы – мои воробышки игривые
Крылышки прижмите,
Головки наклоните
И чуточку поспите...
Ну-ка, пташки, хватит спать,
Надо прыгать и играть!
(Выполнение движений под музыку)
4. Прочитайте третью строфу.
– Почему они замерзли?
– Какое чувство вызывают пташки? (3. грусть, жалость)
– Образ вьюги новый для этой строфы или он уже был в стихотворении? С кем автор сравнивает вьюгу? Как будем читать о вьюге? (со злостью)
– Какую картину можно нарисовать к третьему шестистишию?
5. Прочитайте четвертую строфу.
– Почему птички «дремлют у мерзлого окна»?
– Что им снится? Почему?
– Каков образ весны?
– Какие чувства возникли? (4. ласковость, любовь, мечтательность)
– Какую картину можно нарисовать?
6. Какова главная мысль этого произведения?
VII. Выразительное чтение
1. Мы с вами составили партитуру чувств. Прочитаем выразительно, стараясь передать чувства, выразить свое отношение к прочитанному.
Чтение стихотворения учащимися: за лидером, индивидуально.
2. Какие слова, выражения С.А. Есенина вам особенно понравились? Почему?
VIII. Моделирование обложки и сравнение ее с готовой моделью
1. К какому жанру относится данное произведение?
Слайд 9. (Жанры произведений)
Покажите на моделях. (Дети на листочке рисуют треугольник)
2. Какова его тема?
Слайд 10. (Тема чтения)
Покажите. (Треугольник закрашивают зеленым цветом)
4. Как называется это произведение? Напечатайте.
5. Сравните с моей моделью.
Слайд 11. (Образец модели обложки)
IX. Итог урока
– Что хотел поэт показать нам этим стихотворением? (надо любить природу, бережно к ней относиться, заботиться о животных, быть наблюдательным}
– Как вы можете помочь пернатым друзьям зимой?
Вот вы и узнали, над чем заставило вас задуматься это стихотворение: надо чувствовать и ценить неповторимую красоту русской природы.
Недаром в начале урока звучала пословица: «Мало уметь читать, надо уметь думать»!
Литературное чтение 2 класс
С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза»
Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотво рениями С.А. Есенина; дать понятие метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства; со вершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов; прививать любовь к родной природе.
Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И. Чайковский «Февраль» из цикла «Времена года».
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева.
III . Постановка цели урока
-
Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского
поэта. Описать отношение к картинам зимы.
В этом имени - слово «есень».
Осень, ясень, осиный свет,
Что-то есть в нем
От русских песен -
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь - рассвет.
Что-то есть в нем
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты...
Услышали ли вы эту фамилию?
Только скажут -«Сергей Есенин», всей России встают черты... (H. Браун)
Какой прием использовал Николай Браун в своем стихо творении? (Звукопись.)
IV . Изучение нового материала
1 . Рассказ учителя.
Сергей Есенин родился и вырос в селе Константиново под Рязанью, на берегу Оки.
Закончил 4 класса в сельском училище, затем церковно-учительскую школу. Он очень любил природу и воспевал ее в своих стихотворениях.
2.
Первичное чтение учителем стихотворения «Поет зима -
аукает...»
Понравилось ли вам стихотворение?
Какие картины вы увидели? (Лес, а над лесом плывут об лака. Метелица стелется по двору. Воробышки жмутся к окну, замерзли.)
Прочитайте первые три строчки. Как вы их понимаете?
Какие образные средства использовал поэт? (Олицетворе ние и метафору, придуманное слово - стозвон: звон 100 сосен.)
Прочитайте следующие три строчки. А какой главный прием для создания картины здесь использован? (Олицетворение и тоже есть метафора - седые, с тоской глубокою.)
Как вы представляете себе воробышков. Нарисуйте сло вами эту картину. Опишите дом, окно, воробьев, погоду, природу, передайте настроение.
Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая?
Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы - написать о метели, холодной вьюге, или написать о воробышках? (И то, и другое, без воробышков.мы не поймем, насколько холодно.)
3. Выразительное повторное чтение детьми.
-
Прочитайте это стихотворение так, чтобы передать свое
V . Физкультминутка
VI . Работа над стихотворением «Береза»
1. Первичное чтение.
-
Прочитайте стихотворение «Береза» тихо, «жужжащим»
чтением.
2. Беседа после чтения.
Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем их употребляет поэт? (Три строки из второго четверостишия, две послед ние строки из третьего, последняя строка четвертого. Для создания образа.)
Есть ли здесь другие выразительные средства языка - срав нения или олицетворения? (Сонная тишина, лениво обхо дя, обсыпает - олицетворения.)
Какие слова показались вам непонятными?
Почему поэт сказал «принакрылась»? (Имеется в виду не закрылась совсем, только чуть- чуть.)
3. Работа по вопросам учебника на с. 197.
(Дети читают вслух по одному вопросу и отвечают на него).
4. Выразительное чтение стихотворения.
-
Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все уви
дели нарядную, тихую сияющую березу.
VII. Закрепление нового материала
Сегодня вы научились замечать метафоры в стихотворе ниях.
Посмотрите на картину Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь». Вспоминая о времени написания картины, художник писал: «Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба».
Что значит лазурь? (Это цвет: светло-синий.)
Что напоминает вам узор веток, сплетение белого на синем фоне? (Кружево.)
Послушайте, как описал Грабарь февральские дни, в которые писал эту картину: «Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».
-
Какие образные выражения запомнили? Как называется
этот прием?
(Метафора).
VIII. Итог урока :
Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакоми лись?
Какие стихотворения прочитали?
Знаете ли вы, что стихотворение «Береза» - это первое опубликованное стихотворение С. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту было тогда 19 лет.
Что такое метафора?
Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение «Береза».
Пояснительная записка.
Урок литературного чтения проведён 24 января 2012 года во 2 «В» классе коррекционно – развивающего обучения 7 вида МКОУ СОШ №7 города Слободского Кировской области.
Обучение литературному чтению осуществляется по УМК «Школа России» под редакцией В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Р. Шанько. Автор учебника «Литературное чтение» - Л.Р. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, 2007 г. Курс рассчитан на 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
Уроки литературного чтения по этому курсу призваны решать важные задачи для нашего общества.
Основные образовательные задачи:
Научить детей осознанному грамотному чтению.
Умению анализировать литературные произведения.
Умению понять основной замысел каждого произведения, его идею.
Умению «видеть» то, что хотел донести до читателей автор.
Кроме того, уроки литературного чтения призваны решать важнейшие воспитательные и развивающие задачи. К сожалению существует проблема: дети моего класса недостаточно владеют умением глубоко анализировать литературные произведения, особенно стихи, не понимают сути произведения, в недостаточной степени владеют грамотным осознанным и выразительным чтением. Анализируя технику чтения обучающихся своего класса, я обнаружила, что качество выразительности чтения составило всего 9 % и осознанности чтения 15 % на конец первого класса.
Для решения проблемы на уроках по литературному чтению в свое м классе систематически использую разные виды упражнений по формированию навыка правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения, применяя технологии обучения чтению ученых, педагогов – новаторов: технологию оптимального чтения В. Н. Зайцева и И. Т. Федоренко - И. Г. Пальченко, технологию развития оперативного поля чтения, антиципации и метод динамического чтения М. И. Омороковой, Шульте и Г.Г. Швайко.
Урок по теме «С. А. Есенин. Поет зима – аукает» включен в раздел «Люблю природу русскую», в первую часть – «Зима».
Тип урока: изучение нового материала.
Этапы урока:
Организационный момент:
эмоционально – психологический настрой в стихах.
Проверка домашнего задания:
использование критериев для оценивания ответов одноклассников.
Подготовка к основному этапу:
метод: репродуктивный, частично – поисковый. Составляют из слогов пословицу. Выполняют упражнения на постановку правильного дыхания, развитие интонационных средств выразительности речи.
Изучение нового материала:
методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный;
демонстрация компьютерной презентации;
антиципация по названию, иллюстрации;
словарная работа, первичное чтение, проверка первичного восприятия.
Физкультминутка.
Релаксация с помощью мультимедии.
Анализ произведения:
методы: репродуктивный, частично – поисковый, творческий;
чтение стихотворений по «цепочке»
анализ содержания стихотворения, словарная работа, определение художественных средств поэтического языка;
составление «партитуры чтения»;
подготовка выразительного чтения, конкурс чтеца.
Подведение итогов урока:
методы: репродуктивный, словесный.
Рефлексия:
приемы: карточки с изображением воробьев, веточки красная и зеленая на доске;
самооценка и выявление эмоционального состояния каждого ученика.
Информация о домашнем задании:
Дифференцированные задания.
В результате анализа проведенного урока, отмечается хорошая работоспособность учащихся, умение грамотно анализировать и читать поэтическое произведение, заинтересованность в выполнении каждого задания, положительный эмоциональный настрой, эффективность использования предложенных материалов к каждому этапу урока.
Использование на уроке разные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная позволили включиться в работу всем учащимся. В парной работе отрабатывались приемы учебного сотрудничества и личного общения. Все задания были направлены на усиление глубины умения анализировать поэтическое произведение, выразительно его читать, делать выводы.
Дети смогли правильно оценить свою работу на уроке. Всем учащимся были поставлены оценки за выразительное чтение стихотворения. Результатом был составлен альбом из рисунков детей.
Конспект урока.
Тема: С. А. Есенин «Поёт зима – аукает»
Цели:
Образовательные:
познакомить с произведением С. А. Есенина «Поёт зима – аукает»;
создать условия для восприятия и осмысления стихотворения;
продолжить формировать умение анализировать лирическое стихотворение, видеть образные языковые средства.
Развивающие:
развивать навыки правильного осознанного выразительного чтения, образное мышление, творческое воображение, коммуникативные и информационные умения.
Воспитательные:
воспитывать чувство сострадания, заботливое отношение к птицам.
Оборудование: репродукция картины И. Грабаря «Зимний пейзаж», предметные картинки воробьев для рефлексии, индивидуальные карточки «Средства поэтического языка», карточки – опоры «Средства выразительной речи», компьютерная презентация, мультимедийное сопровождение, учебник «Литературное чтение» 2 класс (1 часть), карточка – памятка «Работа над лирическим стихотворением».
Ход урока.
Организационный момент.
- Вот и прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Если городу ночью холодно стало,
И ночь для него одеяло достала,
Если снегом заботливо город одела,
Какое время года прилетело? (Зима)
- Многие русские писатели, поэты и художники любили зиму и великолепно о ней писали. Вот репродукция И. Грабарь «Зимний пейзаж» (слайд 1)
- Вам нравится картина?
- Какие чувства она у вас вызывает? (Спокойствие, волшебство, умиротворение.)
- А теперь покажите, как вы приготовили домашнее задание и научились выразительно читать стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою зимою».
Проверка домашнего задания.
Рассказывают друг другу (работа в паре).
Читают у доски два ученика.
Ребята и учитель оценивают ответы учеников.
- Ребята, хотите читать еще стихи? Для этого нужно провести речевую разминку, чтобы читать стихи выразительно.
Подготовка к основному этапу урока.
Речевая разминка (приложение 1.)
- Выполним упражнения для дыхания:
Задуть свечу (на 3 выдоха, на 2, на 1)
Понюхаем цветок.
«Морзянка» (вдох ртом, выдох через нос, ударяя пальчиком по носу)
- Выполним упражнения для развития голоса. Соберите пословицу (слайд 2) ТИТЛЕ РЕЦСКВО МЕЗИ НЕЦКО
- прочитаем пословицу, изменяя:
Темп речи.
Силу голоса.
Высоту голоса.
Тон.
Переставляя логическое ударение.
Изучение нового материала.
- Ребята, давайте снова отправимся в чудесный мир поэзии и познакомимся со стихотворением С. А. Есенина «Поёт зима – аукает», для которого самым дорогим местом на земле была Русь.(слайд 3)
- Сформулируйте цели нашего урока. (1. Познакомиться со стихотворением Есенина «Поёт зима – аукает..»
2. Проанализируем его.
3. Учиться выразительно читать стихотворение.)
Знакомство с биографией автора.(слайд 4)
Подготовка к восприятию нового произведения.
- Откройте учебники и найдите стихотворение С. Есенина «Поёт зима – аукает»
3. Антиципация по названию иллюстрации.
- Как вы думаете, о чем это стихотворение? (Это будет стихотворение о зиме, зимней природе, красоте, о воробышках)
- Знаете ли вы, что первое название этого стихотворения «Воробышки», а второе «Поет зима – аукает»
- Что выразил поэт первым названием своего стихотворения «Воробышки»? (Нежность и любовь к птичкам)
- Воробышки – это уменьшительно – ласкательное слово, называя птиц – воробьев.
4. Словарная работа (слайд 5).
Поёт – сильно дует.
Аукает – перекликается.
Стозвоном – звон 100 сосен (автор).
Ковром шелковым – мягким ковром.
Сиротливые – без родителей.
Озябли – сильно замерзли.
Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол.
Вихри – порывистые круговые движения ветра.
6. Повторное чтение.
1. Чтение по цепочке.
2. Анализ стихотворения. Выборочное чтение.
- Прочитайте самостоятельно стихотворение и подумайте, сколько в нем частей? (4 части)
- в стихотворении четыре строфы – это четыре картины, и в каждой свои герои, чувства, ключевые слова, средство выразительности.
- Давайте попробуем разобраться в этом, чтобы понять основную идею стихотворения и научиться выразительно его читать.
VI. Анализ произведения.
- Почитаем первую строфу. Кто главный герой? (Зима)
Стихотворение начинается словами «Поет зима – аукает..»
- А как зима поет песни? (Хрустит, звенит, воет)
- Когда вы прочитали слово «мохнатый», какой лес вы представили? (Хвойный лес, засыпанный снегом)
- В этой строфе мы встретили слово СТОЗВОНОМ. Это слово придумал сам Есенин. Догадайтесь, как он образовано? (Сто звонов)
- Если в морозный день вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит.
- Что автор хотел выразить этим словосочетанием? (Слышится много различных звуков, производимых раскачиванием сосен)
- А как это зима «аукает» этими звуками? (Как – будто деревья перекликаются друг с другом)
- Почему этими звуками можно убаюкивать лес? (Они негромкие, приглушенные)
- Кругом с тоской глубокою плывут в страну далекую седые облака! Как плывут облака? (Медленно, лениво, видимо, есть небольшой ветер)
- Почему автор назвал облака седыми? (Так они сероватые, пушистые)
- Почему они уплывает в далекую страну? (Зима им не нравится)
- Как должны прочитать первую строфу? (Напевно, плавно, негромко, немного грустно)
- Какой прием использует поэт при описании зимы? (Олицетворение: поет, аукает, баюкает)
- Приготовьтесь выразительно читать 1 строфу так, чтобы передать ауканье зимы, звон промерзших сосен, глубокую тоску облаков. (Работа в парах). (слайд 6)
- Опишите словами, какая картина возникла в вашем воображении?
- Прочитайте первые три строчки этой строфы.
- Что такое МЕТЕЛИЦА? (Сильный ветер со снегом, вьюга)
- Что означает выражение «А по двору метелица ковром шелковым стелется? (Снег переливается, как тонкая, блестящая ткань)
- Какой прием использовал автор? (Метафора: ковром шелковым)
- Да, красивую картину мы увидели, но поэт добавляет: «Но больно холодна!» Почему? (Есенин описывает красоту зимы и в тоже время подчеркивает ее суровость)
- Как эти строчки надо прочитать? (С восхищением, с интонацией красоты и суровости зимы)
- О ком автор еще пишет в этой строфе? (О воробышках)
- Найдите сравнение, которое применяет автор к воробьям? (Как детки)
- Назовите эпитеты? (Игривые, сиротливые)
- Что значит сиротливые? (Некому защитить, обогреть, греются друг о друга.
- Почему Есенин сравнивает с воробушков с детками сиротливыми? (Они несчастные, им холодно, зима, как мачеха, неласкова, сурова)
- Почему Есенин применил именно такое сравнение и эпитеты? (Он хотел, чтобы мы пожалели воробышков, потому что тревожимся за них)
- Как прочитаем эти строчки? (С интонацией сочувствия, жалости, тревоги)
- Прочитайте вторую строфу, передавая тревогу и жалость к воробьям. (Работа в парах)
- Прочитайте 3 строфу и подумайте, какое чувство особенно сильно выражено в ней? (жалость, слайд7)
- Какие нежные слова находит поэт для птичек? (Пташки – маленькие птички)
- Как вы представляете себе воробышков? (слайд 8)
- Воробей - слабый и наивный, веселый и разговорчивый, живет рядом с человеком. Воробей – это энергичность и быстрота, ловкость, умение выживать и защищать себя. Он стойко переносит холод. Когда ему холодно, он прячет одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой стоит. Он серый и незаметный, заставляет улыбнуться и поверить в радость, вызывает желание творить добро.
- Почему так жалко птичек поэту? (Им холодно, голодно и немного страшно)
- Как эти строчки нужно читать? (С жалостью, с болью)
- Почему воробышкам может быть страшно? (Вьюга злится и бешено ревет)
- Какие приемы использует автор при описании вьюги? (Олицетворение – стучит, злится. Метафора – с ревом. Эпитет – с ревом бешеным)
- Почему автор использует слово вьюга в третьей строфе? (Для усилия холода зимы, для усиления чувства жалости к воробышкам. Автор показывает, что его отношение изменилось к зиме)
- Какие звуки передают злость вьюги в последних двух строках
- Какой прием применил автор? (Звукопись)
- Подготовьтесь к выразительному чтению третьей строфы, передавая дрожь в стихах воробышков и бешенство вьюги. (Работа в парах)
- Прочитайте последнюю четвертую строфу и подумайте, о чем мечтают воробышки? (О весне)
- Какой прием использует здесь автор? (Инверсию)
- Как называет автор птичек? (Нежные – эпитет)
- Какое чувство преобладает в этой строфе? (Надежда)
(слайд 9)
- Как мы прочитаем четвертую строфу? (Мечтательно, с надеждой, немного грустно)
- Какой литературный прием использовал поэт, чтобы полнее и ярче показать различие зимы и весны? (Контраст)
7. Подготовка к выразительному чтению.
- Мы выяснили, какие средства выразительности использует автор, и каковы чувства каждой строфы. А теперь подумайте, в каком темпе будете читать это стихотворение?
- Расставьте карандашом знаки, где будете делать остановки, подчеркните слова, которые нужно выделять голосом при чтении. (Пользуйтесь карточкой – опорой)
- Составьте «партитуру» чтения.
- Приготовьтесь читать стихотворение целиком. Проведем конкурс на лучшее чтение стихотворения. Читая стихотворение нужно помнить, что в лирических стихотворениях присутствует некая задумчивость. Вы должны передать слушателям чувства автора.
8. конкурс чтецов.
- Выразительное чтение стихов.
- Кому из читающих удалось передать настроение поэта?
- Как вы думаете, какому чтению своего стихотворения порадовался бы поэт? (Оценивание ответов учащихся)
VII. Подведение итогов урока.
- Что для себя интересного и полезного вы узнали на уроке?
- Сергей Александрович с нами говорил о великой жизненной силе, которая держит в мире эти крохотные серые комочки – воробышек и не дает им сгинуть в стихиях и катаклизмах планеты.
- У десятков поэтов – свои воробьи, свое к ним пристрастие, свое отношение. Живи, удивительный дружок – воробей, радеет всех своим присутствием на земле. А мы будем помогать тебе выживать.
(Учитель читает стихотворение В. Скифа)
За окном продрогшего
Вижу воробья.
Где твой дом воробышек?
Где твоя семья?
В поле за сугробами –
Темень, холода,
Воробей – воробышек,
Где твоя еда?
Зачирикал крохотный:
- Что найду – еда!
Прыгаю да охаю
В злые холода.
За окошко брошу я
Сладкий пирожок:
- Прилетай, воробышек,
Милый мой дружок!
Вот уже несколько лет в России проводится акция «Покормите птиц!» В ней участвуют тысячи взрослых и детей, делают кормушки. А 15 января стали называть «Воробышкин день». Принимайте активное участие в акции, помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их. Смастерите кормушки и кладите в них корм. (слайд 10)
VIII. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке сами. У вас на столах лежат предметные картинки с изображением воробьев. На доске изображены две веточки красная и зеленая. Возьмите картинку воробья, поместите ее на зеленой веточке, если вы оцениваете свою работу удачно.
Если вы не очень довольны своей работой, то тогда поместите картинку на красную веточку.
IX. Информация о домашнем задании. (слайд 11).
Выучить наизусть стихотворение. (приложение 3.)
Дополнительно по желанию на выбор:
Написать мини – сочинение «Воробышки».
Найти стихи о воробьях других поэтов.
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.
Сочинить свое стихотворение или загадку про воробьев.
Приложение.
Карточки – опоры
Приложение 1.
Темп
Замедленный
Медленный
Умеренный
Нормальный
Убыстряющийся
Быстрый
Приложение 2.
Выразительная речь
Интонация
Средства поэтического языка
Сравнение
Эпитет
Метафора
Звукопись
Олицетворение
Инверсия
Контраст
Приложение 3.
Памятка
Работа над лирическим стихотворением:
Прочитайте стихотворение
Какие картины можно нарисовать к этому стихотворению?
Какие чувства автор выразил в этом стихотворении?
Какими образными словами автору удалось передать свои чувства?
>>Литература 2 класс >> Литература: С.Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза»
Урок 37
С. А. ЕСЕНИН «БЕРЕЗА», «ПОЕТ ЗИМА – АУКАЕТ»
Цель : познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина, показать красоту поэзии С. Есенина; прививать любовь к поэзии; учить видеть сравнения, метафоры в стихотворениях.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы, целей.
– Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством удивительного поэта, который безгранично любил свою родину – Россию. Сергей Есенин.
Учитель показывает портрет поэта.
– Каким вы представляете себе Сергея Есенина?
– Сергей Александрович родился в селе Константиново Рязанской губернии (области). Рос он очень непоседливым ребенком: рано научился плавать, лазал по деревьям, частенько дрался, ему не было и четырех лет, когда он научился скакать на лошади. Есенин очень рано начал писать стихи (ему было 9 лет). Все его стихи о природе, о Родине, о нем самом или о близких ему людях.
2. Работа над стихотворением «Береза».
1) Учитель читает стихотворение (лучше на фоне музыки).
– Что представили, слушая стихотворение?
– Как вы понимаете слова кисти, кайма, бахрома? (Словарная работа.)
– С каким настроением нужно читать стихотворение?
– Прочитайте друг другу (в парах).
2) Слушание чтения нескольких учащихся.
3. Работа над стихотворением «Поет зима – аукает».
1) Самостоятельное чтение стихотворения.
– Какую зиму изображает С. Есенин?
– Какое настроение у вас вызывает стихотворение? Почему?
2) Работа над выразительным чтением.
Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем поэт их употребляет?
- Какие ещё выразительные средства есть? (Олицетворения- сонная тишина, лениво обходя, обсыпает.)
- Любит ли Есенин зимнюю березу?
- А вам нравятся деревья в зимнем убранстве?
- А в осеннем, весеннем, летнем?
IV. Итог урока.
Со стихотворениями, какого поэта мы сегодня познакомились?
- Какие стихи прочитали?
Домашнее задание : выучить наизусть одно из стихотворений, ответить на вопросы (с. 197).
Литературное чтение. 1-2 классы: поурочные планы по программе "Школа России". Издательство "Учитель", 2011. Содержание - Н.В. Лободина, С.В. Савинова и др.
Учитель: Батаева Светлана Анатольевна.
Урок: Литературное чтение.
ТЕМА УРОКА: С.Есенин « Поет зима, аукает…»
ЦЕЛИ: 1.
Учить находить в авторском поэтическом тексте литературные
приемы, при помощи которых поэт создает образы.
2.
Развивать воображение учащихся, умение работать с поэтическим
текстом.
3.
Воспитывать любовь к родному языку, родной природе;
оказывать эстетическое воздействие на детей через слово
и живопись.
ОБОРУДОВАНИЕ:
репродукции картин А.Пластова « Первый снег» и
И.Грабаря « Зимний пейзаж», портрет С.Есенина.
ХОД УРОКА.
- Организационный момент.
- Подготовка к восприятию.
В1, А2, Г3, Б3. Сегодня мы продолжаем разговор о зиме. Посмотрите на репродукции картин двух известных художников: « Первый снег» А.Пластова и « Зимний пейзаж» И.Грабаря. - Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину А.Пластова? (радостное, веселое, хочется выбежать во двор, протянуть руки и поймать снежинки.) - А когда вы смотрите на картину И.Грабаря? (торжественное, и в то же время возникает ощущение холода, мороза.) - Что изобразил художник на своей картине? (лес зимой.) - Какие деревья в этом лесу? Каким словом называют лес, в котором растут сосны? (сосновый бор, сосняк.) - Сосны покрыты иголками, хвоей, а если мы прислушаемся в таком лесу, то что услышим? (шорох, еле слышный звон.) - А какие еще деревья нарисовал художник? (березы, осины.) - Они покрыты инеем. С помощью каких слов можно описать эти деревья? (мохнатые, пушистые, сказочные.) - Да, ребята, зима – удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.) - Что вам нравится зимой? А что вы не любите зимой? - Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством С.Есенина и его стихотворением « Поет зима, аукает…» 3. Работа по новой теме. 1. Чтение стихотворения учителем. - Поделитесь впечатлениями. Понравилось вам стихотворение? Чем? 2. Чтение учащимися стихотворения про себя. Откройте учебник и прочтите стихотворение, найдите непонятные слова.
- Словарная работа.
- Анализ содержания.
- Найдите слова и звуки, рисующие образ зимы в первых двух строчках стихотворения. Эти слова взяты из жизни природы или человека? - Какие образы помогают создать картину суровой зимы? (метелица, вьюга, воробышки и весна, которую они видят во сне.) - Какие слова использует С.Есенин для создания этого образа? - Как вы думаете, почему автор пишет о воробышках? (потому что они очень бедствуют от холода и голода зимой.) - Как нарисованы птицы, какими словами автор передает свое отношение к ним? (воробышки, детки малые, нежные, усталые, голодные.) - Почему он так к ним относится? Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателей? - Какое настроение у вас вызвало это стихотворение? (грустное, жалко воробышков.) - Меняется ли настроение к концу стихотворения? (да, зима закончится и придет долгожданная весна.) - Вначале С.Есенин назвал стихотворение « Воробышки». Сохранился ли этот образ? Остался ли он главным, центральным, самым важным для автора или нет? (зима здесь центральный образ.) - Найдите приемы, которые использует автор. (олицетворение – очеловечивает зиму и воробышков, сравнение – воробышки, как детки сиротливые, контраст – беспомощные воробышки и бешеная вьюга, суровая зима и сон – мечта воробышков о весне.) - Какие слова и выражения С.Есенина вам особенно понравились? Почему? - Что можно сказать об отношении автора к природе? 5. Работа в парах с иллюстрациями. Рассмотрите иллюстрации. Подпишите рисунки строчками из стихотворения. (« Воробышки игривые, как детки сиротливые прижались у окна»; « И снится им прекрасная, в улыбках солнца, ясная красавица весна».)
- Физкультминутка.
Работа над выразительностью чтения.
- Итог урока.
